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小先生制相关文献研究心得

文章来源: 发布时间:2016年12月14日 点击数: 次 字体:

 

 

在陶行知时代, 陶行知认为儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出“即知即传”的“小先生制”体现了这一认识。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人,而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化,而在“教自己的学生做小先生”。由此将文化知识不断延绵推广。是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。

“小先生制”是陶行知在普及教育实践中依据“即知即传人”的原则,采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。何谓"小先生"?陶行知先生是这样说的:“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生,后过那一种生活的便是那一种生活的后生,学生便是学过生活的人,先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活,又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活,是一名实相符的小先生了。”他又曾说:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子!”从他的话语中,我们不难理解的就是学生也可以做教师,每个学生都可以去参与知识信息的交流。“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大发展。在当今提倡的“生本教育”的课堂中仍然发挥着举足轻重的作用。

1、引导每位学生都当“小先生”,挖掘教材中生活资源。

陶行知先生认为:“人人都可以当小先生”。生活中到处有学问,到处存在着人文思想,把生活和语文教学有效地联系起来,关键在于教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采撷生活实例,为课堂教学服务。引导学生用自己的眼睛去发现、积累,在生活中学习。课堂展示时,让每个人都争当“小先生”,引导学生互相学习交流,再加以归纳、分类。在课堂教学中,教师善于发现孩子的闪光点,及时挖掘孩子当"小先生"的“资本”,要让孩子自己善于去发现自己的“小先生”的“资本”,产生一种强烈当“小先生”的愿望。在这过程中,教师要不断的去观察孩子们之间的“学”与“教”,及时做出反映,或鼓励或希望。

2、引导“小先生”用学习的眼光去观察和认识周围的事物。

不断挖掘小先生,让更多的学生观察生活中的事物,既可积累课外知识,更是培养学生学习兴趣的最佳途径。引导学生观察生活中的事物,教学中教师经常用“小先生”的荣誉激励学生,积极引导学生研究生活中的事物,让他们在研究中不断思考,不断尝试,并不断地体验成功,这本身就是最好的学习方法。如布置学生观察和教学有关的事物,他就会对各种事物进行观察,对他特征有初步的认识。第二天,每个学生就会把已有的体会与同学交流,个个胸有成竹争先恐后发言,使课堂教学充满生活的乐趣。

3、引导“小先生”用所学的知识去解决实际问题,养成“学以致用”的好习惯。

教学中要重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素,尽可能让“小先生”利用已掌握的知识去解决生活中的简单的问题。在学生有了一定的解决问题的经验后,引导学生三三两两组合,课上每组推荐一名“小先生”汇报交流。这样,除了可以加深对解决问题的认识,还有助于使学生体会到学习的目的,就是用学到的知识解决生活中的问题。学习就在身边,感到的学习的趣味和作用,对学习产生亲切感。

4、倡导“小先生”答疑和“小先生”互助学习。

“三人行,必有我师”,让学生知道,身边到处都有老师,自己也可为师。小先生答疑可以课堂内进行,也可以课堂外进行。课堂内,学生的问题可以让其他学生担任教师角色做出解答。课堂外,安排某些学生对某部分知识认真准备,对其他同学的疑问做出解答。学生正确解答后,获得成功感,产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。

    “小先生”只是一种对部分先学会学习的学生的一种认可,一个领头羊,他不是完美的。教学中,要消除个别儿童的“惟我独尊”的不良影响,帮助学生树立正确的学习观、认知观。

创新是教育的生命。今后,在大力提倡“小先生”制的同时,要将创新教育这个大目标与“小先生”制有机结合起来,提高课堂教学效率,使我们的生本课堂能够迈上一个新的台阶。

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