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《秦兵马俑》教学设计

文章来源: 发布时间:2017年09月21日 点击数: 次 字体:

《秦兵马俑》教学设计

南通市海安县雅周镇王垛小学 姜宇 226641

课题

五年级语文

教材简解

《秦兵马俑》是苏教版第十册第四单元第一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模,另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的想象与联想,使我们如临其境。

目标预设??

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个,认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

学时重点?

1、联系课文内容,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的过渡作用。

2、学会文中列数字、作比较的说明方法,知道这样写的好处。

学时难点?

凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

设计理念

《新课标》也指出:语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。并指出:阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”……本课我采用小组合作学习,展示学习、自主学习等,学习作者的写法。

设计思路

以默读为主,同时穿插自读、齐读、有选择地读、师生配合读这些形式,结合本课特点,以读代讲,以读促学,通过自读自悟、合作探究,边读边想象,充分感受课文的语言美、意境美,并将之内化、沉淀,形成良好的语感。在学生充分接触文本的基础上,给学生大量的时间去合作探究,展示交流。

学情分析?

??这篇课文的教学,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,似乎有点难度。因为,虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用图片及相关视频资料能拉近了时间与空间的距离,让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文,感悟语言,进而激发学生的民族自豪感。

教学过程

一、创设情境,导入揭题?

1、首先我们先看一段视频。 (播放大阅兵视频)同学们,这是去年9月3日我们国家纪念抗战胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年的大阅兵场景。这样一支威武之师、雄壮之师令世人惊叹。但你们知道吗?在数千年的地下也有一支这样的军队,它们一经发现便震撼了整个世界,这便是享誉世界的秦兵马俑。 (板书:秦兵马俑。生,齐读课题)

2、 你们知道“秦”指的是什么?(秦朝、秦代) “俑”呢?课前预习的同学有知道的吗?(指古代殉葬的偶像)

3、秦兵马俑的发现,被称为“世界第八大奇迹”,人们对其赞誉有加,让我们一起来看看各国领导人和著名记者对秦兵马俑的评价。 (课件出示各国领导人对其的评价)

4、那么,秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值能够赢得大家的一片赞誉之声呢?这节课,就让我们一起走进课文去领略这座地下王国的壮观景象吧!

二、初读课文,整体感知

1、在学习这篇课文之前,让我们先来看一下本课的自学要求:

我能读词语:读准字音,画出带有生字的词语和你喜欢的四字词语并试着理解。

我会读句子:读通读顺文中的句子,长句子可以多读几遍。

我要懂课文:初步了解课文内容,找出文中最能概括课文内容的一句话

2、 好,下面就开始带着要求自由地大声地读一读课文。

3、看到同学们读得有滋有味,课文中的生字新词都会读了吗?

(1)这是课后的生字,看一看,都会读吗?我们小组之间可以先练读一下。?????????????????????????

出示:拱 吏 靴 戈 擎 跪 拟

①好,谁想站起来试一试的? 好,请同学们仔细地看这些生字,你有要提醒同学们注意的地方吗?出示所有的读音,齐读。

②现在,你们能分别给它们组一个词吗?开火车组词。

(2) 这是课文中的一些词语:

举世无双 享誉世界 南征北战 所向披靡? 神态自若 目光炯炯 战车千乘

勇武干练 戴金冠 ?披铠甲 穿战袍 蹬战靴 擎利剑 拿盾牌 执缰绳 持弓箭

①? 我们先看四字词语。谁愿意站起来试一试?

②我么一起来看“举世无双”这个词,你能给它找一些近义词吗?(绝无仅有、独一无二)。

③“所向披靡”是什么意思?课前预习的同学能给大家说说吗?(所向,指风所吹到的地方;披靡,草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处,敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。)

④大家看第二行前两个词语都是描写什么的呢? 你还知道哪些描写神态的词语?

⑤这里面还有两个多音字,你们发现了吗?(听老师讲,“乘”这个字有两个读音,当读chéng的时候,表示利用某个机会做什么事时,可以组“乘机”;当读另一个读音shèng时,古代称四匹马拉的车一辆为一乘:可以组“千乘之国”。)

⑥下两行我们开火车读。听他们读完,你们发现了什么没有?这些动词用得多准确呀!我们再一起来读一读。(生齐读)

5、指导读长句,引导学生关注写作方法。

(1)好,下面请浏览课文并小组之间讨论一下,看看课文中哪些句子对秦兵马俑做出了高度概括的评价,用横线划下来,读一读。

(2)生汇报交流后读这两个句子。

①举世无双的秦兵马俑∕是我国享誉世界的∕珍贵历史文物。

②秦兵马俑∕惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军∕雄兵百万、战车千乘的∕宏伟气势,形象地展示了∕中华民族的强大力量∕和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上∕是绝无仅有的。

(3)这两句意思相近,放在文章的一头一尾,这样的写作手法就叫(首尾呼应)

三、再读课文,理清脉络

1、好,现在请同学们默读课文,找找文中哪句话最能概括课文的主要内容?(学生回答,课件出示)

2、 读读这句话,思考:这段话是(过渡句),在文中起(承上启下)的作用。(课件出示)

3、那也就是说这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?

(板书:规模宏大和类型众多、个性鲜明)

4、想一想:课文哪些自然段在写秦兵马俑规模宏大?哪些自然段在写它们类型众多、个性鲜明? 生汇报(及时板书):

2规模宏大

3—10类型众多、个性鲜明

四、精读第二段,感悟“规模宏大” ??

1、下面请同学们自由地读课文第二自然段,思考:这段话从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?画出相关句子,并写下你的感受。

2、集体讨论。

(1)课件出示句子: 已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有二个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

(2)那么为了说明秦兵马俑的规模宏大,这段文字用了哪些说明方法呢?各小组继续展开讨论。

(3)游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受? 引出:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

这是一个什么句?(双重否定句)你从哪两个字可以看出?(无不)试着给它换种说法。

(4)过渡:除了上面这段话,还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大? 出示:站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

(5)“鸟瞰”什么意思?(站在高处往下看)看课本77页图,这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子。看到这幅图你想说些什么?

(6)眼见为实,耳听为虚,我们再来看一段视频(课件出示)

假如你就是秦始皇,带着这样一支军队南征北战,所向披靡,这是何等的气魄,让我们一起来读出这种气势吧!(齐读第二自然段)

3、小结:同学们,这是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容整齐、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。下一节课,让我们继续走进秦兵马俑的世界,去领略千古一帝威震六国,一统天下的雄姿。

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