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加强教研 促进教师专业化发展

文章来源: 发布时间:2017年09月23日 点击数: 次 字体:

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附件1:“教师发展”主题征文信息表

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征文题目

加强教研 ?促进教师专业化发展

作者

孙广丽

作者单位

海安县雅周镇王垛小学

稿件类型

集体

内容提要

教育科学发展靠的是一流学校,那么学校科学发展靠的是一流的教师队伍。教师的专业化发展是社会的要求,教育的要求,也是教育工作者深入思考、不断探索研究的领域。我们教师必须走专业化发展的道路。

关键词

教师专业化发展 职业道德 ?专业能力

字数(含标点)

3024

作者手机

13506296196

联系邮箱

piaozhixue2006@163.com

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社会的日新月异,要适应、主宰这个飞速发展的时代,要靠科学,要靠创新,要靠发展。归根结底,要靠教育。教育水平的高低关键在于学校的办学水平和教师的教育水平。所以当今社会向教师提出了新的要求,那就是――教师要专业化发展。教师的专业化发展是社会的要求,教育的要求,也是教育工作者深入思考、不断探索研究的领域。我们教师必须走专业化发展的道路。

近年来,我校全面实施发展性教育,贯彻以人为本的原则,在促进学生主体发展、推动教师专业发展、实现学校特色发展的进程中,取得了实实在在的成效。就此谈谈在教师专业化发展方面的具体做法和体会。

如果说教育科学发展靠的是一流学校,那么学校科学发展靠的是一流的教师队伍。我校在实施发展性教育过程中,提出了“注重内涵发展,提升办学品位”的工作思路,在大力加强领导班子建设的基础上,把教师专业化发展作为总的切入点和突破口,确定了“以教研为载体,全面提升教师专业化发展水平”的队伍建设思路,本着“德能双修,绩效并进”的原则,引领教师不断拓宽专业化发展渠道,走出了一条具有学校特色的教师队伍建设之路。

一、加强职业道德建设,为教师专业化发展奠定思想基础

教师专业化发展中,师德建设是思想基础。没有良好的师德,教师专业化发展就失去了方向和灵魂。师德建设中,我校以国家颁布的《中小学教师职业道德规范》的各项规章为目标,结合学校实际,提出明确要求,通过“内化”和“外化”来实现师德建设目标。

(一)将师德建设要求内化为教师的主体意识。

学校规范要求是师德建设的具体内容,也是教师教育教学行为的参照体系。如何将规范贯彻到教师头脑中,内化为主体意识是关键。??首先,学校通过规范原文引领学、重点条目反复学和观看全国师德模范专题片、爱国教育专题片等形式,让教师对师德规范有整体的感性认识和理性认识;通过组织开展师德观大演讲等活动,让广大教师畅谈学习感受,交流心得,引起思想共鸣。

其次,榜样的力量是无穷的,身边的优秀师德典型本身就是最好的教材。学校每年组织一次校内师德优秀教师评比,同时开展师德报告会,让当选的师德典型教师在会上做报告。他们的先进事迹在教师引起较大反响,取得见贤思齐的教育效果。

(二)将教师的主体意识外化为规范的教育教学行为。

师德建设最终的目标是规范教师的教育教学行为。新教师上岗前,学校把师德教育作为岗前培训重点,让新教师在进入岗位前就提高师德意识,自觉规范教育教学行为;在班主任选配上,我们把师德高尚、关爱学生、为人师表的优秀教师安排到岗位上来,既体现了师德优先的引领作用,也为学生做出了榜样。在学校的大力倡导下,高尚师德师风成为广大教师的从教追求,形成了人人讲师德的良好氛围。

二、加强专业能力培养,为教师专业化发展奠定智力基础

专业能力是教师专业化发展的核心,也是教师从事教育教学活动必备的专业基础。教师的专业能力主要表现为基本的教育能力、教学能力和组织学生开展社会实践活动能力。为有效提高教师专业能力,我校采取了以下做法。

(一)开展行动研究,优化专业能力结构。

教师的基础能力是教育教学的主要支撑,行动研究是提高基础能力的有效手段。

首先开展备课研究。所说的备课,不是单纯的分析教材和形成教案,而是提倡创新。我们依据学科特点,以教研组为单位,深入开展新课型和有效教学的探索。如语文学科以“语文学科的核心素养”为依托,探索新路。数学科注重学生数学思维能力培养。英语注重口语能力培养,使学生在欢乐中学习英语,提高口语表达能力。

其次,组织观摩课研究。观摩课是体现教师集体智慧和研究成果的舞台,也是引领青年教师提高的途径。每一学期学校要求每位教师执教一节教研课,通过教学活动和评课活动,提高教师的基础能力。学校还能给足每位老师外出学习的机会,向名师、学科骨干教师学习,不断提升自身的专业能力。

第三,学校开展各项活动。学校开展读书活动,要求每位教师每年读一本教育专著、写一篇读书心得、上一节高质量的研讨课、做一次读书汇报,来优化教师知识结构。开展竞赛活动。各种教育教学竞赛是提高教师专业能力的平台,学校定期开展教学技能活动。如青年教师教学基本功大赛、优质课竞赛、说课比赛、演讲比赛等,引导全体教师,特别是中青年教师参与教育教学的行动研究,提高了师资队伍的专业能力。

(二)组织能力测试,促进专业能力不断提升。

学校每学年都有目的、分项目对全体教师进行专业能力测试,对测试结果进行科学分析,能力合格教师指出其努力方向,能力欠缺教师进行集中训练,促进广大教师专业能力的不断提高;每学期进行学生、家长、教师三个层面问卷,掌握教师在课堂教学实践中存在的问题,对集中的问题进行反馈并进行培训。

?三、加强专业水平培训,为教师专业化发展奠定学术基础

教师专业水平的不断提高,是教师适应工作需要和成为成熟教师的主要表现。我校在提高教师专业水平上采取了如下做法:

(一)以课题研究为引领,占领专业水平的制高点。

课题研究是教师提升专业水平的有效途径。学校承担了市级课题,通过形式多样的课题研究培训,教师的专业水平得到普遍提高。

实践中,广大教师积极探索课题研究的新思路、新方法。通过理论学习、案例研讨、经验交流、听课观摩,使广大教师形成了浓厚的研究氛围。在实践中探索、体验,在困惑中反思、感悟,在研究中分享、交流,提高在为教师的学术追求。近年来我校在这方面做了很多尝试,促进了教师对新课程理念的理解,提高了对教材的理解、处理、把握及教学领悟的能力,有效的提高了教师自身的专业水平。

(二)以问题研究为先导,定位专业水平的新起点。

问题研究是近几年教师培训的新形式,也是行之有效的培训手段。问题是从实践中来的,在实践中发现问题、提出问题和解决问题就是教师专业水平提高的过程。教育教学中有些问题是十分典型的,很有必要进行认真思考研究。我校近年来在教师中开展课堂教育教学技能技巧系列研讨活动,让教师在研讨中增强了研究意识,提高了专业水平。

(三)以实践活动为载体,激发专业水平的兴奋点。

学校以各项实践活动为载体,通过各种活动的开展,为教师提供竞争与合作的平台。我校通过开展教师基本功大赛、教师专业理论测试、骨干教师示范课、新教师汇报课、教师演讲比赛、教师教案设计比赛赛等活动激励优秀教师,鞭策弱势教师,有效的激发教师提高专业水平的兴奋点,从而自觉的参与到活动,在活动中提高自己。?同时,学校还通过适时、适当的评价机制引领教师鼓足勇气,继续努力,提高自己的专业水平。????

(四)以终身学习为目标,开发专业水平的创新点。

教师专业化发展是一个可持续发展的过程,其中不断学习,更新知识,优化能力结构是根本保障。现代社会知识的快速更新从客观上要求教师学会学习,养成爱学习的习惯。我校要求教师树立终身学习思想,及时掌握教育改革与发展的新动向,掌握教育研究的最新方法和相关的理论知识。学校教研室每半年为图书馆提供一次新书目,及时购买保证教师阅读。同时,针对学科不同、年龄不同,采取分层次规定学习目标和任务的方法,引导教师在原有水平上,通过读书都有提高。目前,我校建设学习型领导班子,学习型团队,学习型教师已经成为自觉行为。

教师专业化发展只是发展性教育的一个部分,同时也是一项长期任务,只有不断研究探索,更新理念,形成长效机制,才能实现目标。我校近几年在教师专业发展方面取得了点滴成果,希望在教育局、教研室的领导下,继续贯彻发展性教育理念,在打造特色学校的进程中取得更大的成效。

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