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灰椋鸟

文章来源: 发布时间:2017年09月28日 点击数: 次 字体:下载添运娱乐app小

灰椋鸟(第一课时)

海安县雅周镇王垛小学? 许乔年

教学内容:

小学语文五年级下册《灰椋鸟》第一课时。

教学目标:

?? 1、能将课文读正确、流利,学习生字新词,理解意思。

?? 2、在读中理清文章脉络,知晓文章主要内容。

?? 3、重点学习第四自然段,体会灰椋鸟归林的壮观。

教学重难点:

??? 通过朗读,感受灰椋鸟归林的壮观。

教学准备:

1、学生课前预习,准备汉语大词典。

2、教师准备教学课件。

教学过程:

一、进入课题,认识灰椋鸟。

1,刚才我们一起欣赏了一段欢快的鸟鸣声。今天,我们一起学习一篇关于鸟的课文。看老师写课题。(边板书边给椋正音。)一起读课题。

2,(幻灯片出示灰椋鸟图)这就是灰椋鸟,初次见面,灰椋鸟给你什么印象?

(设计意图:由鸟鸣声引入,揭示课题,让学生初步认识灰椋鸟,节约了时间。)

二、一读课文,扫清障碍。

1,那作者徐秀娟(板书徐秀娟)又是怎样通过语言文字来描绘她心中的灰椋鸟呢?打开书本到137页,放声朗读,用笔将难读的,关键的,有疑惑的地方做做记号。(评价:同学们读得真是太投入了!)

2,让我来检查检查你们读得是否正确。(出示幻灯片)

水杉?? 栖息?? 扑棱棱?? 深涧

(1)谁来读第一组词?(相机表扬。)

(2)“涧”这个生字在《说文解字》中是这样说的:山夹水也。从水间声。知道是什么意思吗?对。那“深涧”的意思就不言而喻了,就是——

第二组(出示幻灯片)

翘首?? 应和

(1)谁来读第二组词?

(2)预习充分,三个多音字都读对了。大家也一起来试试?会用另一个读音组个词吗?

(3)“和”这个字的双胞胎可不少,看看你能区分开吗?

a知道什么叫翘首吗?

对,你这种拆开再组合理解词语的方法妙。翘首在文中哪句话里能找到吗?(出示幻灯片

有一位同学用“翘首”写了一个句子,读一读,与课文中的句子意思一样吗?(出示两个句子。)(交流:是啊,六一儿童节多么让人期盼啊!当我们想表达内心的急切,或期盼的心情时就可以用这个词语。再读一读这个句子。)

b这应和我把它与这样两个词联系在一起了。(应和? 倾诉? 呼唤)(出示幻灯片

谁来读?其他同学认真听,你发现它们有什么共同之处?

大家再仔细读读这些词,你又发现有什么不同呢?(学生再读思考)  

怎么个不一样法,谁来具体地说一一说,说其中一个也行。 

理解得真细致,就让我们用朗读来感受我们中华文字的奇妙之处吧。

(设计意图:有效选择课文中的生字新词,从不同的方面,用不同的手段让学生理解掌握词语,为读通顺课文扫除障碍。)

三、二读课文,找喜欢的句子。

1,同学们,有人说读书如煮书,其实是让我们把书读熟,读透了!老师建议大家拎出你认为难读的地方,可以是一个句子,也可以是一个段落再读一次,好吗?

2,同学们,多读几遍,感觉是不是更好了?有喜欢的句子吗?能说说喜欢的理由吗?

3,听了你们的朗读,老师也想来试一试,可以吗?我想读第五小节的几句。能点评一下吗?(请两个人读)

4,我发现,大部分的同学喜欢的句子都集中在两个自然段,充分说明同学们对文字是十分敏感的。(第四、五自然段)能用两个字来概括一下每个自然段的意思吗?(归林,闹林)

5,对,这就是这篇文章的主要内容,正是通过作者观察到了灰椋鸟归林、闹林的景象,她对灰椋鸟的印象才有了根本上的改观。我们先来品读第四自然段。

(设计意图:张庆先生说:“书不读熟不开讲。”通过找自己喜欢的句子这一活动,让学生充分地阅读文本,有目的地阅读,初步感知鸟儿归林、闹林的热闹景象,为更深一步的感受文本打下基础,同时也理清了文章的脉络。)

四、三读课文,体会归林壮观。

出示小组合作学习要求

1、默读第四自然段,圈画出关键词语,写上自己的感受。

2、小组交流自己的阅读感受。

交流:

a. 一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。

“投入”就是——(飞入)可以换过来吗?理由呢?

师:没错!一个“投入”,既有动作,又有情感,这就是准确,这就是生动。

在灰椋鸟眼里,刺槐林就像母亲温暖的怀抱,就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。女生读

b.没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。

排空而至,你理解了吗?

媒体显示:排在字典上有这几种意思:1、摆成行或列;2、排成的行列;3、量词,用于成行列的;4、除去,推开;5、排演、练习演戏。你觉得排空而至的排的意思应选择()

那么排空而至的意思是“推开空中的一切来到这里”。

你仿佛看到了什么?

?师:是啊,成千上万的鸟飞来了,整群整群、一批一批有多少这样的大部队啊!除排空而至,你能还能用些成语来形容它们的气势?读出这种场面这种气势来。指读,评读(多么壮观啊!再有些气势。) 

师评:真是很有气势。??? 这种气势怎不令人称奇?  

能读好这个句子吗?指读2个,齐读 

还有哪些句子也能让我们感到这种排山倒海气势的? 

c. 它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

我们的教室也就8米多长,数百米长的长队相当于十几个教室的长度。这还只是归林灰椋鸟中的一批,可见他们的数量真的是多得数不胜数啊!  

“浩浩荡荡”  

读着这个词,你联想到了什么?什么样的情况下我们用“浩浩荡荡”?(李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。部队浩浩荡荡地出发了。)  

鸟儿们像潮水一般飞涌过来,黑压压的一片,真是——(引读)浩浩荡荡。  

指导朗读: 你能把这种感受读出来吗? 

恩,灰椋鸟的队伍只有十几米,你想再来一遍吗?  

多么壮观的场面啊!读得真不错。

D .先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。

(1)生找到这个句子,谈感受。  

(2)还有谁也想把心中的感受一吐为快。

(3)鸟儿们回到了刺槐林的怀抱,它们在自己的家中自由自在,唧唧喳喳,尽情地交流,你们听,“先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好象——(引读)…….,又像——(引读)……;后到的鸟与林中的鸟——(引读)…..  

(4)?假如你就是其中的一只灰椋鸟,你会向同伴倾诉些什么,你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女?

师:这一声声的倾诉,那一声声的呼唤,后到的鸟听懂了吗?

师:一问一答,一呼一应,一唱一和,多么温馨而和谐的画面啊!谁来读读这个句子。

呼唤、倾诉、应和,这些词,本来是人的动作,没有感情,但普通的句子,因为有了作者大胆的想象,而变得多么富有情趣。你们再读一读,体会体会语言文字的精彩。

(5)这里有一个特殊的标点——(分号),你明白它所表达的意思吗?

(设计意图:细读第四自然段,谈感受,让学生在自由宽松的氛围中,畅所欲言,再通过朗读将自己所感表达出来,而不是由教师牵着鼻子走,真正体现了学生学习的主动性。)

五、尝试背诵这一段。

同学们,这么生动的语言文字不背下来太可惜了!想想看,我们可以运用怎样的方法来背诵?

边读边想象,抓住关键词,比如(一开始,没有几分钟,先回来的鸟,后回来的鸟)你发现作者写灰椋鸟归林的顺序了吗?

师生一齐背诵。

(设计意图:指导学生背诵的方法,不仅能为背诵第五自然段做铺垫,而且将课后练习的背诵落到了实处。)

六、小结,学习生字。

太棒了,感谢作者徐秀娟,用她的一双慧眼,捕捉到了生活中的美,让我们身临其境,感受到灰椋鸟归林的壮观。下节课,我们继续走进这充满生机的林子。

来看看这一课的生字,读读帖子,发现了什么?

笔画越少的字往往是最难写的,“杉”这个字要注意三撇的位置,看老师书写。

学生描一写一,评价。

(设计意图:高年级的写字同样重要,但四个生字中选取笔画最少的字来范写,这样的写字指导具有针对性,提高了课堂效率。)

七、作业。

1、将文中你喜欢的句子认真地摘抄下来。

2、通过网络了解作者徐秀娟,看看,你发现了什么?

3、搜索巴金老人写的《鸟的天堂》,与《灰椋鸟》对比阅读。

(设计意图:通过网络了解作者,为第二课时理解徐秀娟爱鸟护鸟打下基础。《鸟的天堂》与《灰椋鸟》对比阅读,扩大了孩子的阅读面,开阔了视野。)

板书:

????????????????? 灰椋鸟

?????????????????????????? 许乔年

???????? 归林???? 壮观??? 温馨

???????? 闹林?????????? ?

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个人简介:

??? 许乔年,海安县雅周镇王垛小学,1998年8月参加工作,本科学历,中小学一级教师。十几年的语文教学中,致力于语文教学的简约,学生学习语文的快乐。曾获县优秀青年教师称号。

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